體育課程教學設計與實踐路徑創(chuàng)新策略

　　《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是新中國成立以來首次在國家層面提出的健康領域中長期戰(zhàn)略規(guī)劃。在這一戰(zhàn)略規(guī)劃實施背景下，推進學校體育課程改革是提高體育課程質量、實現(xiàn)育人目標的重要舉措。當前，傳統(tǒng)的體育課程教學模式難以適應人才發(fā)展需求，主要體現(xiàn)為教學目標單一化，一定程度上忽視了對學生健康行為與體育品德的培養(yǎng)；體育活動的組織形式不夠靈活，導致學生自主參與體育活動的積極性不高；課程教學評價體系過于量化，忽視了學生身體素質與運動基礎差異。因此，學校體育教師應以核心素養(yǎng)為目標，科學設計課堂教學框架，結合結構化知識技能教學、項目式學習、跨學科主題學習設計、信息化手段等創(chuàng)新措施，提升體育課程教學的有效性，進而提高學生的體質健康水平、培養(yǎng)學生的終身體育意識。

　　創(chuàng)新體育教學設計框架。體育課堂教學設計框架的構建，應著眼學生實際身體素質與發(fā)展需求，以教學目標為牽引，以課程改革為依托，系統(tǒng)性重構體育課堂教學框架體系，實現(xiàn)教學模式的轉型升級。一是重構核心目標，從“技能本位”走向“素養(yǎng)導向”。傳統(tǒng)體育課程教學目標多局限于運動技能掌握與體能提升，新框架需構建涵蓋“運動能力、健康行為、體育品德”的三維目標體系。具體而言，從運動能力維度出發(fā)，學校體育課程可以建立“基礎體能+專項技能+運動認知”的復合能力培養(yǎng)機制?；A技能的培養(yǎng)主要依賴于每節(jié)課進行10分鐘左右的基礎體能訓練，以激活學生身體運動機能。在此基礎之上，學校體育課程可以將體育專項技能科學融入課堂教學活動中，以提升學生運動技能水平。也可通過可視化運動動畫，更為直觀地呈現(xiàn)運動技能動作要領，豐富學生的運動認知。從健康行為維度出發(fā)，體育課程主要應幫助學生解決在真實情境下的健康問題。例如，學?？梢蚤_展科學系統(tǒng)的急救模擬訓練，讓學生在模擬情景中進行實操演練，積累并提高急救知識和能力。從體育品德維度出發(fā)，主要是在課堂或者競賽情境中向學生進行潛移默化的價值觀教育。例如，在學校的體育賽事中開展“裁判輪崗制”，讓每位學生都可在比賽中擔任裁判，從而培養(yǎng)學生的體育規(guī)則意識。二是優(yōu)化教學結構，構建“基礎+拓展+融合”三級教學模塊。在基礎模塊部分，體育課程要制定單元化的遞進式教學訓練。例如，在體操教學的單元設計上，教師可依據(jù)單元課時為學生設計鏈條式的遞進學習模式，讓學生從技能掌握、戰(zhàn)術制定到實際運用進行連貫式學習。在拓展模塊部分，學校可以采取選課制度，讓學生選擇感興趣的運動項目，從而滿足學生個性化發(fā)展需求。在融合模塊部分，體育學科可以與其他學科合作，實現(xiàn)跨學科育人，從而提高育人成效。

　　創(chuàng)新體育教學方法體系。一是實施分層教學機制，開展情境化教學。精準實施分層策略，需要評估學生的運動基礎情況，為學生布置差異化的任務。例如，針對乒乓球發(fā)球教學，體育教師可以依據(jù)學生的運動基礎進行分組，設基礎組、提高組和進階組，并根據(jù)學生的學習情況進行動態(tài)調整。體育教師可以依據(jù)不同的課程教學內容，設定相關主題情境，進行角色分配，讓學生深入情境實際完成系列角色任務，并在任務中嵌入與主題相關的運動技能訓練，讓學生在真實情境中體驗運動樂趣，從而激發(fā)參與體育運動的積極性。二是融入信息化技術，延伸場域開展體育教學。學?？梢蚤_展體育智慧課堂，將智能技術引入課堂中。例如，依靠智能手環(huán)等采集學生的運動數(shù)據(jù)，借助視覺傳感器捕捉學生的運動動作，以此為據(jù)進行個性化數(shù)據(jù)分析，為每位學生生成個性化運動分析報告，為教師針對性改進訓練方案提供參考數(shù)據(jù)。除此之外，學校還可以借助虛擬現(xiàn)實技術，模擬真實運動情境，增強學生運動體驗感。例如，利用VR滑雪模擬器解決場地限制，豐富體育課堂教學活動。延伸場域讓體育教學不再局限于學校教學場景，而是延伸到家庭教育和社會教育中。例如，教師可以采取雙線打卡制度，在校內運動之后，在家里通過運動打卡，完成每日“運動銀行”存儲。學校也可以利用社會資源，定期組織學生到專業(yè)俱樂部擔任“見習教練”，或邀請運動員開展“冠軍面對面”交流活動。

　　創(chuàng)新體育教學生態(tài)體系。學校可以嘗試突破傳統(tǒng)體育課程“人-器械-場地”物理空間限制，構建“身體運動-生態(tài)認知-社會責任”三位一體的新型教育生態(tài)。一是開設生態(tài)化體育課程，改造校園生態(tài)運動空間。教師可以結合當?shù)刈匀坏乩項l件，開發(fā)自然運動項目，如河道槳板賽，加強體育課程教學與學生實際生活的聯(lián)系。搭建綠化攀巖墻，讓學生在攀巖的過程中嵌入植物標本，在運動的同時豐富學生認知。二是構建多維度評估體系，提高評價結果的科學性。學?？梢詫⒋河位顒雍腕w育課程相結合，設計春游運動護照，讓學生在春游踏青的過程中完成一系列任務，如認識三種植物、搭建春游午餐帳篷等，并將任務完成成果納入學生成長檔案，作為綜合素質評價的重要依據(jù)。同時，學?？梢灾蹖W生的身體素質、運動基礎和運動行為，完善評估體系指標，將量化的數(shù)據(jù)與質性的分析相結合。例如，學?？蔀槊總€學生建立個性化的“運動健康檔案袋”，記錄學生不同學期的運動健康報告，為體育教師動態(tài)掌握學生運動情況提供數(shù)據(jù)支持。

　　〔作者：楊光，單位：太原理工大學體育與健康工程學院?；痦椖浚?023年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目；基于數(shù)字技術的高校體育專業(yè)定向人才培養(yǎng)實踐；（項目編號：230831422007262）〕